آداب الطعام

آداب الطعام from Ashwaq_sh

المقرر الالكتروني

ارتبط التعليم الألكتروني بالتعلم عبر الشبكات ،بما يسمح للطالب أن يمارس أنشطة التعلم المختلفة بشكل يناظر ما يحدث في

 بيئات التعلم التقليدية . وتستهدف هذه النظم تفاعلية المتعلم مع معلمة و أقرانه من خلال بيئة تعتمد بشكل كلي على الشبكة بالإضافة إلى تفاعل الطالب مع المحتوى من خلال صفحات تفاعلية لمقررات إلكترونية على الشبكة 

  تعريف المقرر الإلكتروني

هو" مقرر يستخدم في تصميمه أنشطة ومواد تعليمية تعتمد على الحاسوب وهو محتوى غني بمكونات الوسائط المتعددة التفاعلية في صورة برمجيات معتمدة أو غير معتمدة على شبكة محلية أو على الانترنت 

بعبارة أخر:ى

هو مجموعة من المكونات المعتمدة على وسائط ذات أشكال مختلفة، ويتكون أي برنامج بسيط من رسوم graphics ونصوص خاصة بالمقرر ومجموعة من التدريبات والاختبارات وسجلات تحفظ درجات الاختبارات ومفضلات book marks، أما البرنامج الأكثر تعقيدا فتحتوي على صور متحركة ومحاكاة ومجموعة صوتيات ومجموعة مرئيات وروابط، إضافة إلى المادة العلمية، وتكون جميع هذه موجودة على شبكة الإنترنت، هذا ويتكون المقرر الإلكتروني من مجموعة من الأدوات تمكن الطالب من التواصل مع أستاذ المقرر ومع زملائه الطلاب

أنواع المقررات الإلكترونية :

1- مقررات تحل محل الفصل التقليدي ومقررات مساند للفصل التقليدي.

 2- مقررات إلكترونية على الإنترنت ومقررات إلكترونية غير معتمدة على الإنترنت

مكونات المقرر الالكتروني

               1. الصفحة الرئيسية للمقرر

             و تشبه غلاف الكتاب ، فتشير الى عنوان المقرر مع عرض وصف موجز للمقرر، بإلاضافة الى قائمة المحتويات للتصفح من خلالها

2- إدارة التسجيل

من خلال هذا المكون يتمكن الطالب من التسجيل للمقررات وفقا لنظام التحاقه بالدراسة ، بالإضافة الى إتاحة الفرصة للمعلم أن يسجل طلابه في كل مقرراته الخاصة به .

3- المحتوى التعليمي

يتم عرض المحتوى التعليمي للمقرر في هيئة صفحات تعليمية في شكل وحدات ودروس مدعما بالوسائط المتعددة مع وضع الأهداف التعليمية والأسئلة والتمارين والاختبارات و المصطلحات .

4- أدوات الاتصال الالكتروني : بشقية تزامني و غير تزامني

يتم توافر سبل الاتصال بين الطالب والمعلم وبين الطلاب أنفسهم . بشقيها أدوات تواصل تزامني ، هو ذالك النوع من الاتصال بين الافراد يتم في آن واحد ويطلق علية نمط ( ذات الوقت – اختلاف المكان ) و أدوات تواصل غير تزامني هو ذالك النوع من الاتصال بين الافراد ذو نمط ( اختلاف الوقت – اختلاف المكان ) بما يمكن من دخول الطالب لبيئة التعلم في أي وقت و يتبع إرشادات المعلم في إتمام التعلم دون ان يكون هناك اتصال متزامن مع المعلم .

من أدوات الاتصال :

منتديات المناقشة _ غرف الحوار_ البريد الالكتروني

5- أدوات التقويم الالكتروني و الاختبارات

يتم إنشاء بنوك الاسئلة التي تغطي أسئلة المقرر الموضوعية بأنواعها المختلفة ثم يتم بناء الاختبارات الكترونية من الاسئلة المخزنة في البنك و يوفر المقرر إمكانية التصحيح الآلي والفوري للإختبارت  ، كما يوفر العديد من التقارير عن الأسئلة والاختبارات و نتائج الطلاب .

6- الواجبات

يتم طرح الواجبات و الانشطة التعليمية على صفحة المقرر مع تحديد موعد عرضها على الطالب ، ويسمح للطالب بإرسال أو تسليم الواجب ( علما بإنه يتم تسجيل وقت الارسال ) ثم يقوم المعلم بتصحيح الواجبات وكتابة الدرجات والتعليقات عليها و إرسالها للطلاب عبر البريد الكتروني او الرسائل الشخصية على الموقع .

7- سجل الدرجات

يتيح سجل الدرجات إنشاء مجالات التقويم المختلفة للمقرر( الاختبارات والواجبات والحضور ولأنشطة الاخرى ) و رصد درجات الطلاب في هذه الجوانب المختلفة . مع توفير العديد من التقارير عن الدرجات . فيستطيع الطلاب الإطلاع على درجاتهم وتقارير أدائهم .

8 _ الأجندة ( التقويم / الإعلانات )

·       التقويم

يقدم المقرر تقويما للمواعيد لمساعدة الطلاب على تنظيم مواعيدهم ، كما يوضح فيه وبشكل تلقائي المواعيد الخاصة بالمقرر والتي يحددها المعلم مثل : مواعيد الاختبارات وتسليم الواجبات و المحاضرات المباشرة .

·       الإعلانات

يهدف هذا المكون الى توفر أدوات لوضع الاعلانات والتي تظهر للطالب في صفحته الخاصة أو صفحة المقرر حسب نوع الإعلان .  

بعض المراجع: 

http://kenanaonline.com/users/karamybadawy/posts/276069

https://uqu.edu.sa/page/ar/94525

   

مقارنة بين التعليم الصفي المعتاد و التعليم الالكتروني

التعليم الصفي المعتاد	التعليم الالكتروني
يعتمد على”الثقافة التقليدية” والتى تركز على إنتاج المعرفة، ويكون المعلم هو أساس عملية التعلم.	يقدم نوع جديد من الثقافة هي”الثقافة الرقمية” والتى تركز على معالجة المعرفة وتساعد الطالب أن يكون هو محور عملية التعلم وليس المعلم.
لا يحتاج إلى نفس تكلفة التعليم الإلكتروني من بنية تحتية وتدريب المعلمين والطلاب على اكتساب الكفايات التقنية .	يحتاج إلى تكلفة عالية وخاصة فى بداية تطبيقه لتجهيز البنية التحتية من حاسبات وإنتاج برمجيات وتدريب المعلمين والطلاب على كيفية التعامل مع هذه التكنولوجيا وتصميم المادة العلمية إلكترونيا،
ليس بحاجة إلى مساعدين لأن المعلم هو الذى يقوم بنقل المعرفة إلى أذهان الطلاب فى بيئة تعلم تقليدية دون الاستعانة بوسائط إلكترونية حديثة أو مساعدين للمعلم.	بحاجة إلى مساعدين لتوفير بيئة تفاعلية بين المعلمين والمساعدين من جهة وبين المتعلمين من جهة أخرى وكذلك بين المتعلمين فيما بينهم.
يستقبل الطلاب فى نفس الوقت ونفس المكان وهو قاعة الفصل الدراسي (التعليم المباشر) أي تعليم متزامن فقط.	لا يلتزم بتقديم تعليم فى نفس المكان أو الزمان بل المتعلم غير ملتزم بمكان معين أو وقت محدد لاستقبال عملية التعلم (التعلم الإلكتروني عن بعد تعليم متزامن وغير متزامن )
يعتبر الطالب سلبيا يعتمد على تلقى المعلومات من المعلم دون أي جهد فى البحث والاستقصاء لأنه يعتمد على أسلوب المحاضرة والإلقاء	يؤدى هذا النوع من التعلم إلى نشاط الطالب وفاعليته فى تعلم المادة العلمية لأنه يعتمد على التعلم الذاتي وعلى مفهوم تفريد التعليم
يشترط على الطالب الحضور إلى المؤسسة التعليمية والانتظام طوال أيام الأسبوع عدا أيام العطلات، ومن جانب آخر يقبل أعمار معينة دون أعمار أخرى، ولا يجمع بين الدراسة والعمل.	يتيح فرصة التعليم لمختلف فئات المجتمع من ربات البيوت والعمال فى المصانع، فالتعليم يمكن أن يكون متكاملا مع العمل.
دور المعلم هو ناقل وملقن للمعلومات.	دور المعلم هو الإرشاد والتوجيه والنصح والمساعدة وتقديم الاستشارة.
يقتصر الزملاء على الموجودين فى الفصل أو المدرسة أو فى محيط المدرسة أو السكن الذى يقطنه الطالب.	يتنوع زملاء الطالب من أماكن مختلفة من أنحاء العالم فليس هناك مكان بعيد أو صعوبة فى التعرف على أصدقاء وزملاء
يتم التسجيل والإدارة والمتابعة واستصدار الشهادات بطريقة المواجهة أو بطريقة بشرية	يتم التسجيل والإدارة والمتابعة والاختبارات والواجبات والشهادات بطريقة إلكترونية عن بعد
يقبل أعداد محدودة كل عام دراسي وفقا للأماكن المتوفرة.	يسمح بقبول أعداد غير محددة من الطلاب من أنحاء العالم
لا يراعى الفروق الفردية بين المتعلمين حيث يقدم التعليم للفصل بالكامل وبطريقة شرح واحدة	يراعى الفروق الفردية بين المتعلمين فهو يقوم على تقديم التعليم وفقا لاحتياجات الفرد
يعتمد على الحفظ والاستظهار ويركز على الجانب المعرفي للمتعلم على حساب الجوانب الأخرى؛ فالتركيز على حفظ المعلومات على حساب نمو مهاراته وقيمه واتجاهاته، ويهمل أيضا فى الجانب المعرفي مهارات تحديد المشكلات وحلها والتفكير الناقد والإبداعي وطرق الحصول على المعرفة	يعتمد على طريقة حل المشكلات وينمى لدى المتعلم قدرته الإبداعية والناقدة
التغذية الراجعة ليس لها دور فى العملية التعليمية التقليدية.	الاهتمام بالتغذية الراجعة الفورية
يتأثر التحصيل الدراسي للطلبة بشكل مباشر بالقدرات التدريسية الضعيفة لبعض المدرسين.	استخدام آليات التدريس التكنولوجية المتعددة ترفع من الكفاءة التدريسية للمعلمين

الهرم المعرفي